Avec la mise en œuvre de mesures visant à atteindre les 17 objectifs de développement durable (ODD), les pays du monde entier adoptent de plus en plus de mesures pour mettre fin à la pauvreté et créer la paix et la prospérité. L’ODD 4, qui vise à assurer une éducation de qualité inclusive et équitable pour tous, met l’accent sur la réalisation de la parité hommes-femmes dans les systèmes éducatifs. L’éducation est un facteur essentiel pouvant sortir les femmes et les ménages de la pauvreté. Outre l’amélioration drastique des revenus des femmes tout au long de leurs vies, il a également été prouvé que le niveau d’éducation des femmes augmente le PIB national et entraîne une baisse drastique des mariages d’enfants et des taux de mortalité.

Selon les nombreuses données sur la parité hommes-femmes recueillies par Equal Measures 2030, en 2019, le Ghana occupait la 7ème place dans toute l’Afrique subsaharienne en matière de parité hommes-femmes dans l’éducation, avec un score de 61%.

Le Ghana a connu une transformation rapide et une grande amélioration de l’accès des filles à l’éducation au cours des dernières décennies. Cependant, bien qu’elles aient atteint la parité quasi complète des genres dans le nombre d’inscriptions à l’enseignement primaire et secondaire en 2019, les filles sont encore sous-représentées dans certaines matières, et beaucoup ne terminent toujours pas leurs études.t

L’Afrique saharienne est la région la moins bien notée en matière de parité hommes-femmes dans l’éducation avec un score global de 54% contre une moyenne mondiale de 75%. Non seulement en Afrique subsaharienne, mais dans le monde entier, nous sommes toujours confrontés à de nombreux obstacles à l’éducation des filles qui vont bien au-delà du simple accès.

“Nous avons atteint nos objectifs en matière d’inscriptions – nous avons maintenant du mal à les retenir et à obtenir des résultats de qualité. Nous constatons un énorme changement négatif dans la parité des genres qui va de l’inscription secondaire à l’inscription tertiaire. Quelque chose se passe entre les deux – il y a une déconnexion quelque part” explique Dinah Adiko, spécialiste du genre et de l’inclusion, et membre du comité technique de la Ghana National Education Campaign Coalition (GNECC), l’une des nombreuses coalitions nationales pour l’éducation soutenues par Education Out Loud.

Répétition des normes problématiques de genre dans le système éducatif

Selon le Rapport sur l’égalité des sexes 2020 de l’UNESCO, la scolarisation des filles n’a cessé de croitre au fil du temps. Cependant, il existe encore une grande disparité entre les genres au niveau de l’éducation supérieur et, par exemple, dans les matières liées aux sciences, à la technologie, à l’ingénierie et aux mathématiques (STEM) et le Ghana ne fait pas exception. Alors que nous nous rapprochons d’un monde où existe une parité globale entre les genres dans les inscriptions à de nombreux niveaux du système éducatif, l’absence de filles dans certaines filières est frappante. Pour le GNECC, c’est la preuve que garantir l’accès formel à l’éducation n’est que la première étape pour briser les normes et les barrières de genre du système éducatif :

“En encourageant les filles à aller à l’école, le système s’est dit : « Rendons les écoles attrayantes dans l’ordre des choses qui se faisaient pour les filles à l’époque. Initions-les à l’économie domestique, aux soins infirmiers et à la cuisine. Nous avons pris les fonctions traditionnelles des genres et les avons transférés dans le système éducatif formel. Et maintenant, nous nous demandons où sont les filles dans les STEM. Nous nous sommes trompés et il est maintenant de notre responsabilité de corriger cela” déclare Dinah Adiko.

Au-delà des statistiques d’inscription, le GNECC analyse également les pratiques ayant lieu en classe afin de comprendre les défis que rencontrent les filles à l’école.

“Le matériel et les ressources d’enseignement et d’apprentissage sont fortement biaisés. Ils contiennent beaucoup de normes sociales et d’attentes portées sur les filles et les garçons respectivement. Dans le programme d’études, nous dépeignons des images où des professionnels comme les politiciens, les avocats et les gestionnaires sont très majoritairement masculins. Si vous regardez ensuite les personnes qui jouent des rôles de soignants, le matériel scolaire dépeint fortement les femmes jouant des rôles domestiqués. Le message est recyclé et renforcé au point où les filles commencent à se voir sous cet angle et renforcent les limites que la société a posé sur elles ” explique Dinah Adiko.

Changement des mentalités en popularisant l’éducation pour toutes les filles

Le Ghana a réussi à accroitre rapidement la scolarisation des filles et de l’école primaire et secondaire au cours des dernières décennies. Legouvernement ghanéen a mené une campagne médiatique nationale dans les années 1980 et 1990 ciblant les communautés et les préconisant d’envoyer leurs filles à l’école. Cette campagne a donné le coup d’envoi à l’augmentation des inscriptions.

“C’est devenu si convaincant que même sans comprendre pourquoi les filles devraient aller à l’école, c’est devenu la nouvelle norme. C’était à la mode d’envoyer ses filles l’école,” déclare Dinah Adiko dans un sourire.

En mai 2021, le GNECC a participé à une table ronde sur l’éducation des filles organisée par le Haut-commissariat Britannique en préparation du Sommet Mondial sur l’Education. Au cours de la discussion, le GNECC a plaidé pour une plus grande attention aux filles ayant des besoins spéciaux dans l’espace scolaire publique du Ghana. Les personnes ayant des besoins spéciaux se trouvent dans une intersection de désavantages et de défis, il est donc essentiel de se focaliser sur elles pour s’assurer que le système éducatif ghanéen puisse créer les meilleures conditions pour que toutes les filles se sentent en sécurité et en confiance à l’école et poursuivent leurs études.

Le GNECC met en œuvre un certain nombre de projets visant à rendre les espaces scolaires plus sûrs pour les filles. Par exemple, l’expérience du GNECC démontre que la plupart des infrastructures dans les écoles publiques ne sont pas suffisamment inclusives pour les filles qui ont leurs menstruations ou pour les filles en situation de handicap ou encore ayant d’autres besoins particuliers. En mettant en place à de telles structures et en travaillant avec les communautés, le GNECC observe la manière dont les attitudes changent :

“Beaucoup de nos efforts ont montré clairement aux parents, aux enseignants et même aux garçons, que la menstruation, par exemple, est une chose normale. Finalement, ils ont commencé à soutenir les filles au lieu de se moquer d’elles. Le plaidoyer nous aide vraiment à avoir un impact et à influencer les comportements et les perceptions” déclare Isaac Awua-Boateng, coordinateur national du GNECC.

Le GNECC s’efforce également de mettre fin à la violence à l’égard des filles à l’école, ce qui cause l’insécurité des filles et les pousse à abandonnent leurs études. En créant des réseaux de soutien entre pairs, le GNECC a été témoin d’un changement substantiel et d’une diminution de la violence à l’égard des filles dans les communautés et les zones où elles travaillent.

Comment changer les structures ?

Le gouvernement du Ghana est fortement conscient des problèmes subsistant qui entourent la disparité entre les genres et les conditions qui affectent les filles et les garçons à l’école. Malgré cette prise de conscience et l’adoption du Plan stratégique d’éducation du Ghana pour 2018-2030, où l’égalité des sexes fait l’objet d’une attention particulière, il y a encore des difficultés avec la mise en œuvre et l’engagement de tous les acteurs à réaliser les objectifs du plan.

“Notre pays est en voie de construire progressivement la parité hommes-femmes et abordons les défis des filles dans le système éducatif. C’est là qu’intervient la société civile et le GNECC. Le GNECC fait pression sur le gouvernement pour qu’il réagisse, offre des opportunités et des solutions, et assure l’amélioration de l’éducation des filles au Ghana” déclare Dinah Adiko.

“Si vous voulez briser le plafond de verre, ne vous contentez pas de le fendre - brisez-le de façon à l’ouvrir”