Education à Voix Haute (EOL) cherche à identifier et à sélectionner 4 à 6 partenaires d'apprentissage mondiaux qualifiés et engagés pour appuyer l'apprentissage et le renforcement des capacités des organisations de la société civile et pour développer les connaissances et les évidences de la planification stratégique et de la mise en œuvre du programme, ainsi que pour informer la communauté de l'éducation au sens large avec des recherches pertinentes et des leçons apprises.

Education a Voix Haute (EOL) soutient la société civile dans plus de 60 pays afin qu'elle prenne part à l'élaboration des politiques éducatives et à leur mise en œuvre pour que les besoins des communautés soient reconnus et que le droit à une éducation de qualité pour tous soit respecté, comme le prévoit l'Objectif de Développement Durable 4. EOL est financé par le Partenariat mondial pour l'éducation (GPE) et sert de fonds pour le plaidoyer et la responsabilité sociale. La subvention EOL est gérée par Oxfam Danemark par le biais d'une unité mondiale de gestion et de quatre unités régionales de gestion.

Objectifs d'Education Out Loud

L'objectif d'Education à Voix Haute est de:

Contribuer à la promotion de politiques et de systèmes éducatifs nationaux inclusifs, équitables et tenant compte de la dimension de genre, en renforçant les capacités de la société civile et sa participation aux processus de redevabilité sociale et de défense des politiques.

Cet objectif est atteint à travers trois objectifs :

1. Renforcement de l'engagement de la société civile nationale dans la planification, l'élaboration, la mise en œuvre et le suivi d'une éducation inclusive et soucieuse de l'égalité entre les hommes et les femmes.

2. Renforcement du rôle de la société civile dans la promotion de la transparence et de la redevabilité de la politique du secteur de l'éducation nationale et de sa mise en œuvre

3. Création d'un environnement transnational favorable aux efforts de la société civile en matière de plaidoyer sur les politiques et la transparence dans le domaine de l'éducation.

Ces objectifs sont mis en œuvre dans le cadre de trois composantes opérationnelles avec des fenêtres de financement distinctes dans le cadre desquelles 80 organisations et alliances de la société civile dans 60 pays sont soutenues par des subventions d'EOL dans la période de subvention en cours (2024-2027). Plus de détails sur le projet EOL sur le web d'EOL.

L'apprentissage à l'EOL

L'apprentissage est un élément central de la stratégie de mise en œuvre de l'EOL et de ses trois composantes opérationnelles. Premièrement, EOL soutient les efforts d'apprentissage pour éclairer et améliorer les pratiques de ses bénéficiaires ainsi que des organisations de la société civile concernées. Ceci afin d'accroître leur efficacité et leur impact stratégique sur les politiques éducatives, leur mise en œuvre et la redevabilité sociale dans l'ensemble du secteur de l'éducation. Deuxièmement, l'accent mis sur l'apprentissage vise également à orienter et à influencer les pratiques d'un groupe de parties prenantes plus large autour du plaidoyer et de la redevabilité en matière d'éducation, y compris le secrétariat/les partenaires du GPE, les ONG internationales et nationales telles qu'Oxfam, les ministères de l'éducation et d'autres décideurs aux niveaux national et régional sur la participation de la société civile aux processus d'élaboration des politiques d'éducation.

L'approche stratégique de l'EOL et les étapes opérationnelles visant à faciliter l'apprentissage dans l'ensemble du portefeuille du projet et la structure de gestion de l'EOL sont décrites en détail dans le Cadre d'apprentissage de l'EOL (2023). Le cadre (résumé dans la  Brochure_sur l'Apprendissage a l’EOL ) est mis en œuvre a travers des plans d'apprentissage interconnectés à différents niveaux. Parmi ces plans d'apprentissage, le Plan d'apprentissage mondial décrit les efforts d'apprentissages stratégiques au niveau mondial pour contribuer au renforcement des capacités des bénéficiaires de l'EOL ainsi qu'au renforcement des connaissances et de la recherche pertinente pour le groupe élargi des parties prenantes de l'éducation.

Le Plan d'apprentissage global 2024-2027 complète quatre plans d'apprentissage régionaux élaborés en réponse aux besoins des bénéficiaires de l'initiative EOL en matière de capacités et de connaissances dans chaque région. Le Plan d'apprentissage global offre un niveau supplémentaire d'efforts stratégiques pour répondre aux besoins d'apprentissage conjoints des bénéficiaires de l'EOL dans l'ensemble du portefeuille de l'EOL et pour identifier les thèmes de recherche qui, une fois explorés, peuvent renforcer les connaissances et les pratiques au sein de l'EOL et, au-delà, dans la communauté éducative au sens large.

À la suite de l'examen des principaux processus d'apprentissage dans le cadre d'EOL jusqu'à présent et de l'évaluation de la pertinence et de l'impact des activités d'apprentissage menées jusqu'à présent, le Plan d'apprentissage global de 2024-2027 identifie six priorités d'apprentissage globales qui seront explorées par EOL dans les années à venir. Ces priorités sont divisées en deux ensembles: (1) les questions thématiques et stratégiques transversales, et (2) les questions relatives à la capacité et au développement organisationnel des organisations de la société civile.

A. Explorer les questions stratégiques et transversales

• Égalité entre les hommes et les femmes

EOL renforce son engagement en faveur de l'égalité entre les hommes et les femmes par la promotion d'interventions et d'approches transformatrices en matière de genre dans sa programmation, y compris l'identification de réalisations réalistes, attribuables et mesurables en matière d'égalité entre les hommes et les femmes. EOL vise à rendre le principe de l'égalité des sexes "opérationnel" et accessible pour que les bénéficiaires l'adoptent et l'intègrent dans leur travail de plaidoyer et dans leurs pratiques et structures organisationnelles, et à constituer ainsi un ensemble de preuves sur la manière dont le plaidoyer de la société civile peut conduire à une éducation transformatrice en matière de genre, et à partager des outils et des approches sur la manière dont cela peut être fait.

• Inclusion sociale

De nombreux enfants continuent d'être exclus d'une éducation de qualité en raison de leurs mauvais résultats scolaires, de leur pauvreté, de leur statut de réfugiés, de migrants ou de personnes déplacées à l'intérieur de leur pays, ou encore de leur handicap. À l'école, les enfants peuvent être confrontés à la discrimination, à un environnement scolaire dangereux ou à des enseignants qui ne sont pas formés pour répondre à des besoins spécifiques, ce qui est probablement encore plus grave pour les enfants appartenant à des groupes marginalisés en raison de leur appartenance à une minorité religieuse, ethnique, LGBTQIA+ ou autre. Pour prévenir et combattre la discrimination et l'inégalité dans l'éducation, les voix des groupes marginalisés doivent être représentées dans le plaidoyer en faveur de l'éducation, et leurs besoins spécifiques doivent être intégrés dans les politiques éducatives. L'éducation transformatrice égalise l'accès aux opportunités si les bons systèmes et politiques d'éducation inclusive sont en place et mis en œuvre. EOL souhaite étudier plus avant comment réaliser l'inclusion au niveau de la prise de décision et de l'élaboration des politiques et partager avec un public plus large les précieux enseignements tirés de l'expérience.

Pour ces deux premières priorités, la prochaine Note d'orientation politique sur le genre et le l'inclusion aborde les défis et les opportunités de manière plus détaillée, ainsi que le suivi. La mise en œuvre de ces orientations dans l'ensemble du portefeuille figurera en bonne place à l'ordre du jour des prochaines étapes de la mise en œuvre de l'EOL à tous les niveaux.

• Contextes fragiles et touchés par des conflits

On estime que plus d'un tiers des bénéficiaires du projet EOL opèrent dans des contextes gravement touchés par des crises et des conflits soudains ou persistants, avec des institutions gouvernementales changeantes ou faibles et avec un espace sérieusement entravé ou inexistant pour la société civile afin d'encourager le changement. Les communautés vivant dans ces contextes sont souvent encore plus marginalisées et risquent d'être laissées pour compte, y compris leurs enfants en âge d'aller à l'école. EOL donne la priorité aux efforts déployés dans ces contextes pour soutenir les communautés et les groupes les plus marginalisés et les plus exclus. Le fonctionnement et l'obtention de résultats dans de telles circonstances requièrent des compétences particulières, des outils de gestion de risques et d'adaptation, ainsi qu'une prise en compte minutieuse de l'évolution du contexte. EOL souhaite s'assurer que son soutien aux bénéficiaires opérant dans des conditions difficiles répond de manière appropriée à leurs besoins, afin de les aider à devenir des acteurs de la société civile résilients, agiles et stratégiques.  

Une prochaine note d'orientation de la politique de l'EOL sur le plaidoyer dans les zones fragiles et touchées par les conflits contribuera à définir l'approche d'EOL dans ce domaine.

B. Renforcement des capacités et développement organisationnel

• Plaidoyer et responsabilité sociale

Le renforcement des compétences et des pratiques des bénéficiaires en matière de plaidoyer est au cœur du programme EOL, afin que les acteurs de la société civile soient en mesure d'influencer les politiques éducatives et de demander des comptes aux responsables. Une grande partie du soutien aux capacités et à l'apprentissage des bénéficiaires est organisée par les unités régionales de gestion de l'EOL et par les partenaires régionaux d'apprentissage. Pour s'assurer que les outils et les approches d'apprentissage appliqués restent pertinents, efficaces et ont un impact sur les bénéficiaires, EOL continuera à analyser ses flux d'apprentissage et à identifier, documenter et partager les meilleures pratiques et à les réintégrer dans la mise en œuvre du programme et dans le renforcement général de la société civile.

• Gestion adaptative

La gestion adaptative constitue une part importante de l'approche de l'EOL en matière d'apprentissage, de développement organisationnel et de mise en œuvre des programmes. Elle encourage un processus réflexif d'apprentissage à partir de la mise en œuvre - succès et échecs - et une approche stratégique et adaptative des processus organisationnels et de la gestion de projet dans le but d'accroître l'efficacité et l'impact des programmes. EOL souhaite étudier plus avant la meilleure façon d'aider les organisations de la société civile à devenir plus stratégiques, plus réactives au changement, plus agiles et plus adaptables, et développer des formations et des outils pour promouvoir une telle approche au sein d'EOL et dans les efforts d'apprentissage avec les bénéficiaires de subventions.

• Durabilité (organisationnelle, financière et programmatique)

L'extension du projet EOL en 2023 a réitéré l'accent mis sur la durabilité, en partant du principe que la société civile forte et les améliorations des politiques et des systèmes éducatifs demeureront après la période de mise en œuvre de l'EOL. En outre, l'amélioration des compétences et des connaissances des organisations de la société civile doit leur permettre de continuer à mener un plaidoyer et à influencer les politiques au-delà de la période de mise en œuvre de l'EOL. La proposition d'extension de l'EOL définit trois types de durabilité : organisationnelle, financière et programmatique. La manière de soutenir un tel processus au cours de la période restante du projet EOL est une tâche à explorer avec les bénéficiaires et les partenaires d'apprentissage.

Partenaires d'apprentissage mondiaux de l'EOL

Les partenaires régionaux et mondiaux d'apprentissage jouent un rôle important dans la mise en œuvre du cadre d'apprentissage de l'EOL, y compris du Plan d'apprentissage mondial. Depuis 2022, quatre partenaires mondiaux d'apprentissage ont mené des projets d'apprentissage stratégiques pour soutenir la réalisation des objectifs d'apprentissage de l'EOL au niveau mondial, en se concentrant sur la distillation de l'apprentissage à partir de l'observation et de l'analyse des pratiques et des contextes de plaidoyer des bénéficiaires, et en aidant ces derniers à réfléchir à leur méthode de travail et à la renforcer. Les quatre partenaires d'apprentissage mondiaux actuels sont les suivants : Accountability Research Center (ARC), Institute of Development Studies (IDS), International Institute for Educational Planning (IIEP-UNESCO), et MDF Training & Consultancy (MDF) & Australian Council for Education Research (ACER) (MDF et ACER en tant que consortium).

En outre, 52 partenaires d'apprentissage régionaux préqualifiés sont actuellement repertoriés a EOL pour fournir des services d'apprentissage au niveau régional, en mettant l'accent sur le renforcement des capacités des bénéficiaires. Les efforts des partenaires mondiaux d'apprentissage s'ajoutent aux initiatives d'apprentissage des partenaires régionaux d'apprentissage, mais se concentrent sur des priorités et des domaines thématiques dépassant les spécificités régionales et s'engagent dans des processus de recherche et d'apprentissage à plus long terme qui peuvent également trouver un écho chez d'autres acteurs que les acteurs immédiats de l'EOL.

L'expérience de l'EOL avec le premier groupe de partenaires éducatifs mondiaux a montré l'utilité d'un partenariat avec différents types de facilitateurs d'apprentissage qui apportent chacun leurs forces et leurs méthodologies. La collaboration avec les partenaires d'apprentissage mondiaux, grâce à leur expertise analytique et à leurs compétences en matière de recherche appliquée, a contribué à une meilleure compréhension - pour les bénéficiaires et pour l'EOL - des contextes dans lesquels s'inscrit le travail de l'EOL. Il a également soutenu le développement de stratégies de plaidoyer et d'impact de la société civile, et a fourni un apprentissage direct, des outils et une facilitation des compétences pour les bénéficiaires qui peuvent maintenant mieux se positionner et avoir de l'influence dans les espaces complexes de prise de décision dans le domaine de l'éducation.

EOL recherche a present à engager un nouveau groupe de partenaires d'apprentissage mondiaux pour commencer leur travail en août 2024, après l'achèvement des projets des quatre partenaires d'apprentissage mondiaux actuels.

L'appel à manifestation d'intérêt

Oxfam Danemark invite les organisations expertes, les centres d'excellence et les institutions (centres universitaires/de recherche, ONG, OING, groupes de réflexion, centres de formation, cabinets de conseil) à présenter des candidatures pour aider EOL à générer des connaissances et des apprentissages fondés sur des données probantes à partir de la mise en œuvre de programmes en cours et du travail de la société civile dans les trois composantes opérationnelles, qui seront utilisés par les bénéficiaires de subventions, le personnel d'EOL et l'ensemble de la communauté éducative.

Cela se fera par les moyens suivants:

• La conduite de recherches dans les domaines des six priorités d'apprentissage susmentionnées, suivie de la production de rapports de recherche, de notes politiques et d'orientation, et d'autres résultats de recherche,

• L'analyse des données et des rapports des bénéficiaires afin d'agréger et de distiller les enseignements et d'identifier les meilleures pratiques et les lacunes à prendre en compte dans la mise en œuvre du programme EOL,

• La création, la gestion d'espaces et de processus d'apprentissage partagés en collaboration avec les bénéficiaires, le personnel d'EOL et les partenaires d'apprentissage régionaux par la création de plateformes d'apprentissage, l'organisation de webinaires et de discussions en ligne, et par l'utilisation d'autres méthodologies appropriées, et

• La production de résultats d'apprentissage liés aux six priorités d'apprentissage globales (publications, articles, contenu numérique, films, éléments d'apprentissage en ligne, etc.) à mettre à la disposition des bénéficiaires de l'EOL et d'un public plus large d'acteurs et de décideurs du secteur de l'éducation.

Les candidats devront décrire et expliquer l'approche qu'ils ont choisie dans le modèle de candidature (voir ci-dessous).

Critères, qualifications et compétences des partenaires éducatifs mondiaux

• Solide expérience et connaissance des systèmes éducatifs et de la mise en œuvre de l'objectif de développement durable n° 4,

• Une solide expérience du travail avec les OSC, y compris les alliances, les coalitions fondées sur l'adhésion et les acteurs communautaires de la société civile, dans les domaines du plaidoyer et de la responsabilité sociale,

• Expertise démontrée par l'analyse et la recherche dans un ou, de préférence, plusieurs des six domaines d'apprentissage mondiaux prioritaires de l'EOL,

• Capacité à travailler avec des approches de la participation de la société civile et du plaidoyer en faveur de l'éducation fondées sur les droits et tenant compte de l'égalité des genres,

• Capacité à faciliter le développement organisationnel et l'apprentissage par l'action dans un contexte de société civile, et à faciliter la collaboration entre divers groupes de membres de la société civile, d'universitaires et de décideurs politiques,

• Expérience dans l'identification et de l'évaluation des enseignements tirés, de l'application d'approches d'apprentissage stratégique et de leur traduction en résultats destinés à un large groupe de parties prenantes,

• Diversité du personnel et des personnes ressources et de leurs domaines d'expertise,

• Présentation d'une base solide et d'une expérience de travail dans le Sud global,

• Une expérience avérée dans l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour faciliter les activités d'apprentissage, et dans la communication des résultats de la recherche et de l'analyse à un public diversifié des acteurs et de décideurs, et

• Capacité à travailler dans les contextes pertinents du portefeuille d'EOL et dans ses langues principales (l'anglais, le français, l'espagnol, le portugais et l'arabe sont des langues utilisées dans le réseau EOL).

Remarque: les organisations et institutions recevant des fonds Education à Voix Haute au titre de l'une des composantes opérationnelles (OC1, OC2 et OC3) ne sont pas éligibles à cet appel. Ceci inclut les membres de l'alliance des bénéficiaires des subventions OC2 et OC3.

EOL accepte les candidatures de coalitions/ consortiums d'organisations et d'institutions.

Outre les critères susmentionnés, les partenaires d'apprentissage mondiaux seront sélectionnés de manière à obtenir un ensemble équilibré de compétences.

Détails et procédure de soumission

Veuillez utiliser le modèle de candidature pour soumettre votre manifestation d'intérêt à devenir un partenaire d'apprentissage mondial. Les candidatures doivent être rédigées en anglais dans le modèle et envoyées par courriel à glp.call@oxfam.dk. Veuillez indiquer "Candidature pour un partenaires mondial d'apprentissage" dans l'objet de l'e-mail et ajouter la candidature en pièce jointe. L'utilisation du modèle est obligatoire.

La période de mise en œuvre des initiatives d'apprentissage des prochains partenaires d'apprentissage mondiaux s'étend d'août 2024 à juillet 2026 (24 mois). Les allocations pour chaque partenaire d'apprentissage mondial s'élèveront à 400 000 USD au maximum pour 24 mois.

Les candidatures doivent être soumises à l'EOL au plus tard le 19 mars 2024.

Une session d'information sur cet appel sera organisée en ligne le mercredi 28 février 2024, de 14h30 à 15h30 (GMT+1). Veuillez consulter le site web de de l'EOL pour plus de détails sur cette session à l'approche de la date.

Les candidatures reçues seront évaluées par un comité de sélection mondial indépendant. Les candidats présélectionnés seront contactés le 19 avril 2024 au plus tard et invités à soumettre une proposition plus détaillée et un plan de travail avant la fin du mois de mai 2024. La sélection finale, l'accord sur les plans de travail et la contractualisation auront lieu en juin 2024. La date de démarrage prévue pour le nouveau groupe de partenaires éducatifs mondiaux est le 1er août 2024.