Nous sommes ravis de partager la façon dont la collaboration entraîne un changement significatif dans le domaine du plaidoyer pour l'éducation, en particulier en ce qui concerne la budgétisation sensible au genre, au Pakistan. À l'Education à Voix Haute, nous croyons au pouvoir des partenariats pour amplifier notre impact collectif afin de soutenir le développement et la sensibilisation à l'inclusion des filles.  

Voici un aperçu de la manière dont les efforts de collaboration remodèlent les réformes de l'éducation aujourd'hui:

La collaboration ne consiste pas seulement à travailler ensemble; il s'agit de dégager des synergies qui entraînent des changements significatifs. En tirant parti des forces de chaque partenaire, les initiatives de collaboration produisent des résultats précieux qui entraînent des changements positifs dans les réformes de l'éducation.

La Coalition pakistanaise pour l'éducation (PCE) et l'Institut des sciences sociales et politiques (I-SAPS) sont à la pointe des efforts de collaboration. Ensemble, ils mobilisent les acteurs locaux, les orientent vers la compréhension et le plaidoyer pour des réformes du secteur de l'éducation et de la budgétisation sensibles au genre.

Libérer les synergies pour faire évoluer l'inclusion dans l'éducation

Cette collaboration comprend l'orientation des organisations de base sur le plaidoyer en faveur de l'éducation, le processus budgétaire et la production de preuves qui ont abouti à la participation effective des différentes parties prenantes au niveau local.

Dans ce contexte, une formation de renforcement des capacités intitulée "Redevabilité sociale et engagement politique dans le secteur de l'éducation pour les organisations de la société civile (OSC)" est organisée avec les principaux membres de PCE et comprend la planification de l'éducation, les procédures budgétaires et l'influence sur les politiques, sous la direction d'ISAPS. L'I-SAPS et le PCE ont tous deux mis à profit leurs domaines d'expertise respectifs pour mener à bien cette formation, ce qui a permis aux participants d'en tirer le meilleur parti.

Cette collaboration a permis de réunir non seulement la structure globale de l'atelier, mais aussi les compétences des deux organisations, telles que l'engagement efficace de PCE auprès des communautés locales pour comprendre le contexte local et la vaste expérience d'ISAPS en matière de planification des procédures budgétaires et des finances.

PCE a partagé les attentes et les demandes des participants, tandis qu'I-SAPS a répondu en créant et en organisant des sessions de formation pour combler les lacunes identifiées en matière de connaissances et de compétences sur la planification, l'élaboration de politiques et le financement public dans le cadre d'un processus participatif d'élaboration de politiques et de budgets avec les autorités chargées de l'éducation.

Les participants se sont penchés sur la manière de s'engager efficacement avec les autorités/officiels locaux en matière de planification, d'élaboration de politiques et de financement public, tout en reconnaissant les limites au niveau local.

Explorer les défis que rencontrent filles et les groupes marginalisés

Le travail interactif de groupe a permis aux participants d'identifier les problèmes et de mener des campagnes de sensibilisation sur des questions telles que l'éducation des filles et l'inclusion des personnes handicapées. 

Les groupes ont identifié des domaines d'intervention clés, tels que la création d'une école post-primaire pour les filles, un fonds de construction dédié et l'introduction de bourses d'études pour les étudiantes vivants avec un handicap. 

Faisant preuve d'une perspective globale, les participants ont mené des actions de plaidoyer en faveur de budgets spéciaux dans les régions où l'accès des femmes à une éducation de qualité est limité et pour le renforcement de l'éducation numérique afin d'atténuer l'impact des catastrophes.

En outre, des campagnes de sensibilisation ont été suggérées, telles que l'envoi de lettres aux principales autorités, en identifiant les domaines d'amélioration. Un dialogue interactif et une consultation avec toutes les parties prenantes, la production de preuves au niveau local, etc. En outre, ils ont identifié des difficultés d'accès aux données budgétaires, en particulier aux dépenses, ainsi qu'aux données relatives aux enfants vivant avec un handicap, aux transsexuels et aux enfants non scolarisés.

Principales conclusions des ateliers sur le plaidoyer en faveur de l'éducation

Tous les participants ont reconnu l'importance de ces initiatives de renforcement des capacités et ont souligné d'autres domaines et améliorations à apporter à ces formations.

Les participants ont suggéré d'organiser un atelier plus détaillé sur le sujet pour leur permettre de comprendre les aspects techniques de la budgétisation et de l'engagement politique. Il a été suggéré d'incorporer des exemples plus pertinents et pratiques provenant des communautés afin d'expliquer et de comprendre davantage les questions techniques. En outre, pour maintenir l'engagement des participants pendant les discussions techniques, les futures sessions pourraient explorer des éléments interactifs, des aides visuelles ou des démonstrations pratiques.

Les participants ont également reconnu que le maintien constant d'une telle approche collaborative pourrait favoriser un environnement de formation plus enrichissant et centré sur les participants à long terme.

Il a également été suggéré d'établir un lien entre un budget et un système éducatif résilient afin de comprendre et d'explorer des stratégies permettant de relever des défis tels que les conflits, les catastrophes naturelles et les disparités socio-économiques qui perturbent souvent l'accès à l'éducation, en particulier pour les groupes marginalisés.

Cela permettrait aux OSC d'acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour plaider en faveur de budgets de l'éducation résilients, capables de résister aux chocs extérieurs et de garantir un accès continu à une éducation de qualité, même dans les zones sujettes aux crises.

Le collaboratif d'apprentissage entre I-SAPS et PCE a montré l'importance significative de l'apprentissage transversal, de l'interconnexion et de l'exploitation des expériences de chacun qui peuvent promouvoir la redevabilité sociale à tous les niveaux. Les commentaires des participants aideront les deux organismes subventionnés à développer de futures sessions plus adaptées, plus efficaces et plus percutantes pour donner aux OSC les moyens de mener un plaidoyer résilient et inclusif dans le secteur de l'éducation.

*PCE, une initiative de la Société pour l'accès à une éducation de qualité (SAQE)