Au Cambodge, les obstacles à l'accès à l'éducation pour les plus marginalisés ont été exacerbés par la pandémie mondiale de COVID-19. En mars 2020, les écoles ont fermé dans toutes les provinces pendant plus d'un an, laissant plus de trois millions d'enfants non scolarisés. Selon l'UNESCO, seuls environ 10% des apprenants avaient accès à l'internet, aux conseils de leurs parents et à une technologie adéquate pour recevoir les cours dispensés par les partenaires du développement, le gouvernement et les entreprises privées.

Plusieurs initiatives ont été lancées pour remédier à la perte d'apprentissage, notamment la diffusion en ligne, à la radio et à la télévision, ainsi que des programmes sur papier, mais les apprenants handicapés, pauvres, éloignés et issus de minorités ethniques sont toujours confrontés à des obstacles d'accès, notamment la fracture numérique croissante. Le NGO Education Partnership (NEP), la coalition nationale des OSC éducatives, joue un rôle de coordination dans l'élaboration des priorités politiques des OSC éducatives pour le dialogue avec le gouvernement et les autres parties prenantes.

Le NEP s'efforce d'améliorer l'accès à l'éducation pour les plus marginalisés et d'atténuer les effets négatifs de la pandémie. La coalition vise à aider à combler le fossé entre les politiques nationales et la mise en œuvre au niveau local. Grâce à ce projet, le NEP soutient un cadre stratégique de la société civile qui se concentre autour de groupes : le Groupe de travail du secteur de l'éducation nationale (le nom du Groupe d'éducation locale au Cambodge), les Groupes de travail du secteur de l'éducation provinciale (P-ESWG) dans 25 provinces, et les Groupes de travail du secteur de l'éducation thématique (éducation de la petite enfance, éducation primaire, éducation secondaire / TVET, éducation non formelle, développement des capacités des enseignants, et réforme scolaire, et éducation spéciale, y compris le Groupe de coordination de la réponse COVID- 19).

S'appuyant sur ses deux premières années dans l'OC1, et sur les adaptations apportées depuis, notamment en réponse à la pandémie, les objectifs spécifiques du NEP dans ce projet sont les suivants :

• Objectif 1 : Renforcer la capacité du NEP à contribuer aux processus de développement, de suivi et d'évaluation de la politique, du budget et des programmes d'éducation du gouvernement, en particulier le LEG, afin que les politiques et les programmes soient plus inclusifs en termes de genre et répondent mieux aux besoins des groupes marginalisés au Cambodge.
• Objectif 2 : inclure les groupes marginalisés dans les dialogues, le suivi, l'analyse, l'évaluation et le plaidoyer des politiques d'éducation, des budgets et de la mise en œuvre des programmes.
• Objectif 3 : renforcer la société civile et l'engagement communautaire ainsi que les pratiques de responsabilité sociale au niveau des districts, des provinces et du pays.
• Objectif 4 : Renforcer les capacités institutionnelles, les compétences analytiques et les stratégies de plaidoyer du NEP en participant à des opportunités d'apprentissage, des collaborations, des événements et des processus régionaux et internationaux pour s'engager plus efficacement dans le plaidoyer sur les politiques et les budgets de l'éducation nationale.

En 2022-23, le PEN se concentrera sur le renforcement des cadres de responsabilité existants. Le PEN se concentrera sur la promotion de communautés plus inclusives en mobilisant les réseaux provinciaux et de district du secteur de l'éducation pour s'engager auprès des groupes marginalisés et les autonomiser.

Pour atteindre ces objectifs, le NEP propose les principales stratégies suivantes :

1. Développement des capacités des acteurs de la société civile de l'éducation au niveau des districts en matière de coordination, de communication, d'alphabétisation numérique, de développement des compétences non techniques, d'intégration des questions de genre et des droits de l'homme.
2. Analyse et catalogage des outils et des lignes directrices existants en matière de responsabilité sociale, des politiques éducatives, en particulier en ce qui concerne leur impact sur les groupes marginalisés.
3. Développement de la capacité des communautés à s'engager dans la recherche à la base et l'analyse de la mise en œuvre des politiques.
4. Participation et apprentissage à partir de plateformes et de processus de plaidoyer régionaux et internationaux avec le soutien de l'ASPBAE et de la CME.

Une phase antérieure du projet a été mise en œuvre en 2020-2021 avec le soutien de l'Education à Voix Haute.