De l’exclusion à l’appartenance : le parcours de G.S. Mburabuturo vers une éducation inclusive
Située près de Kigali, cette école communautaire applique les politiques d’éducation inclusive préconisées par la Coalition rwandaise pour l’éducation pour tous (REFAC). Des changements simples, comme la formation des enseignants, l’implication des parents ou encore l’adoption de pratiques pédagogiques inclusives, permettent aux élèves en situation de handicap de se sentir plus en sécurité et d’obtenir de meilleurs résultats en classe.
« Dès que je suis entré à l’école, je me suis demandé comment j’allais me faire des amis ici », se souvient Eric, un grand garçon mince aux cheveux courts argentés et aux yeux bleus profonds et curieux, dont la peau, contrairement à celle de ses camarades, est pâle et doit être protégée du soleil. Eric est élève en deuxième année à G.S. Mburabuturo et le seul élève atteint d’albinisme de l’école. (Eric n’est pas son vrai nom, mais un nom qu’il a choisi pour partager son histoire tout en protégeant sa vie privée.)
Eric a rejoint l’école en 2023 après avoir terminé sa sixième année primaire. Il a été affecté à G.S. Mburabuturo pour intégrer la première année du secondaire sur la base de ses résultats à l’examen national de fin d’études primaires. Pendant la majeure partie de sa scolarité, son plus grand défi n’était pas scolaire, mais lié à l’acceptation. Dans son ancienne école, il était victime d’intimidation en raison de son apparence et avait des difficultés en classe, car il se sentait exclu et isolé.
Selon le récit d’Eric, G.S. Mburabuturo marque un tournant dans son expérience. Il dit se sentir soutenu à la fois par ses enseignants et ses camarades de classe et constate une amélioration de ses résultats scolaires.
« J’ai utilisé le chant pour me faire des amis ici, et ils me soutiennent beaucoup. Personne ne me harcèle ici », dit-il. Eric veut devenir musicien quand il sera grand.
Renforcer l’inclusion grâce à des enseignants qualifiés
L’environnement inclusif de G.S. Mburabuturo a été renforcé par la décision de faire revenir l’un de leurs anciens enseignants, M. François Zebrera, spécialisé dans l’anglais et les besoins éducatifs particuliers.
Après avoir obtenu son master, François est retourné dans la même école où il enseignait auparavant au niveau primaire. « Lorsque je faisais mon master à l’université, j’ai vu des étudiants malvoyants étudier et exceller. Cela m’a motivé à revenir et à soutenir les apprenants confrontés à des défis physiques et sociaux », confie-t-il.
François a rapporté non seulement son expertise, mais aussi des stratégies pratiques pour aider les enseignants à adapter leurs méthodes aux élèves handicapés. Il a présenté des outils tels que des affiches en gros caractères pour les enfants malvoyants et a encouragé les enseignants à adapter leurs méthodes de communication.
Avec le soutien de l’école, il a contribué à la création d’un club d’apprentissage pour le développement professionnel continu, où les enseignants renforcent leurs pratiques pédagogiques inclusives, apprennent la langue des signes et reçoivent même une initiation au braille.
Eric décrit François comme un enseignant encourageant, accessible et compréhensif. « Si nous bavardons ou discutons en classe, le professeur nous dit que si nous faisons du bruit, nous n’aurons pas de bonnes notes. Nous le taquinons en lui disant que nous continuerons à nous amuser tout en obtenant de bonnes notes », explique Frank en souriant, satisfait de la relation qu’ils entretiennent.
Un leadership ancré dans l’inclusion
Fondée en 1968, l’école G.S. Mburabuturo accueille aujourd’hui 965 élèves de différents niveaux. Son engagement en faveur de l’inclusion se reflète non seulement dans ses pratiques pédagogiques, mais aussi dans des programmes tels que le Girls Club et le Teachers Club. Au cœur de cette initiative se trouve le directeur Mathias Sindayigaya, dont le leadership a guidé le parcours inclusif de l’école. Il veille à ce que l’inclusion ne soit pas un effort isolé, mais qu’elle soit intégrée dans le fonctionnement quotidien de l’école.
« Je suis fier de nos enseignants et de nos élèves. Malgré les difficultés, nos résultats scolaires se sont améliorés et nous avons créé un environnement favorable. Nous essayons de faire en sorte que chaque élève se sente valorisé et encouragé », confie-t-il.
Mathias explique que l’un des facteurs les plus importants pour la réussite des élèves est la relation entre les enseignants et les parents.
« Lorsque les parents s’impliquent activement, les résultats scolaires des élèves s’améliorent », explique-t-il. « Nous organisons des réunions, nous partageons nos commentaires et nous voulons que les parents comprennent ce que leurs enfants apprennent. »
L’école met en œuvre des programmes tels que l’initiative d’alimentation scolaire, qui a pu être étendue à l’ensemble du pays grâce au plaidoyer constant de la Coalition rwandaise pour l’éducation pour tous (REFAC) et d’autres acteurs du secteur de l’éducation, ce qui a considérablement amélioré la fréquentation scolaire, et le Girls’ Club, qui encourage les filles à rester à l’école et à prendre confiance en elles. Les enseignants se réunissent régulièrement dans le cadre d’un club afin de discuter des défis à relever, d’améliorer leurs méthodes et de se soutenir mutuellement.
Au-delà des portes de l’école : le rôle du REFAC
Les progrès observés à G.S. Mburabuturo sont renforcés par des systèmes qui vont bien au-delà de l’école elle-même. En coulisses, la Coalition rwandaise pour l’éducation pour tous (REFAC) joue un rôle essentiel dans l’élaboration des politiques nationales qui permettent à des écoles comme Mburabuturo de prospérer.
Joseph Nunezeko, membre de l’une des organisations membres du REFAC, Child First Initiative, explique qu’ils mènent des consultations auprès des parents, des enseignants, des élèves et d’autres acteurs du secteur de l’éducation afin d’analyser les besoins des écoles, ce qui guide leur action de plaidoyer.
Grâce à ces interactions, le REFAC soulève des questions qui touchent les écoles telles que celle de Mburabuturo auprès des instances régionales et nationales, garantissant ainsi que les défis rencontrés au niveau scolaire soient pris en compte dans les discussions politiques.
Ce jour-là, Eric avait oublié ses lunettes, et lorsque le professeur François lui en a gentiment parlé, cela a mis en évidence le lien attentionné et solidaire qui existe entre l’enseignant et son élève. Pour Eric, comme pour de nombreux élèves de G.S. Mburabuturo, l’inclusion n’est pas une idée abstraite, mais une expérience quotidienne qui leur permet de se sentir en sécurité, bienvenus et capables d’apprendre.
« Nous encourageons l’éducation inclusive, car chaque enfant mérite de pouvoir apprendre dans un environnement où il se sent en sécurité et soutenu », a déclaré Mathias, le directeur de l’école.
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